一、简述权变学说学派的基本见解？
权变学说是指管理取决于所处环境状况的学说，权变的意思是权益应变。
该学派认为，管理实务取决于环境，在管理中要根据内外条件随机应变，主要见解：
（1）突破了传统学说把组织看成静止、相对封闭的体系，认为环境不断变化，不存在墨守成规、普遍适用、理想的组织管理模式。要把环境对组织的影响具体化，把管理学说与管理操作紧密联系。
（2）提出环境变量和管理变量之间存在函数关系，这种函数就是权变关系，这是权变管理学说的核心内容，外部环境分为两种：一种是由社会、技术、经济和法律、政治组成的（STELP分析），一种是由供应者、顾客、竞争者、雇员和股东等组成的。内部环境基本上是正式的组织体系，包括组织结构、决策程序、交流与控制以及技术状况等。管理变量指各种管理意识和技术。组织应根据不同的关系采取适当的管理技巧。
（3）为了使难题得到很好的解决，要进行大量的调查研究，接着把组织的情况进行分类，建立模型，据此选择和调整有效的组织方式。
权变学说学派试图通过“权宜应变”融合各学派学说为一体。
二、简述经验学派主要见解？
经验主义学派注重管理操作中的管理经验，通过对管理经验的拓展资料和概括，使之条理化和体系化，并据此向管理者提供实际建议。
经验主义学派认为管理智慧的真正源泉是卓有成效管理者，尤其是大公司中那些功成名就管理者的经验，这些经验对任何一位管理者而言，都是可以进修和借鉴的宝贵财富。
经验主义的代表人物有：
大卫·休谟、约翰·洛克（John Locke）及乔治·贝克莱（George Berkeley）并称三大英国经验主义者。
大卫·休谟（David Hume，1711—1776）苏格兰哲学家，出生在苏格兰的一个贵族家庭，曾经学过法律，并从事过商业活动。
三、简述新制度学派的组织趋同学说？
新制度学派的组织趋同学说认为，组织在面对相似的环境压力时，会趋向于采取相似的组织形式和行为模式。这是由于组织为了适应环境，需要获取资源、应对竞争和满足利益相关者的需求。
在相似的环境条件下，组织会倾向于进修和模仿其他成功的组织，以获得更好的适应性和竞争力。
这种趋同现象可以解释何故在同一行业或地区的组织往往具有相似的结构、策略和行为。
四、人际关系学说的主要见解？
梅奥的人际关系学说学说的主要见解如下：
（1)工人是社会人：传统组织学说把人当作“经济人”，认为金钱是刺激人积极性的唯一动力。梅奥则认为，人与人之间的友谊、安全感、归属感和受人尊敬等更为重要。因此，不能单纯着眼于技术和物质条件管理，必须从社会及心理方面考虑合理的组织与管理。
（2)组织中存在非正式组织：传统组织学说只重视组织结构、职权划分、规章制度等正式组织的难题。但梅奥通过霍桑试验发现，任何组织中都存在着两种类型的组织：一种是正式组织，另一种是非正式组织。两种类型的组织相伴相生，相互依存。管理者必须正视非正式组织的存在，并利用它来影响大众的职业态度，为正式组织的活动和目标服务。
（3)新型管理者重视提高工人的满意度：传统组织学说认为，只要采用科学的作业技巧、改善职业条件、实行合理的工资制度，就可以提高生产效率。梅奥通过试验证明，生产率能否提高，很大程度上取决于工人职业的积极性、主动性和协作灵魂，取决于对各种需要的满足程度，满足程度越高，士气就越高，劳动生产率也就越高。新型管理者应尽可能满足工人的需要，不仅要解决其物质生活或生产技术方面的难题，还要善于倾听工人意见，沟通L级想法，适时和充分地激励工人，使正式组织的经济需要与非正式组织的社会需要取得衡，最大可能提高工人士气，进而从根本上提高生产效率。
五、传统组织学说和现代组织学说的不同见解？
现代组织学说是20世纪60年代以来形成和提高起来的组织学说。
现代组织学说是在古典组织学说和行为组织学说的基础上，为了适应科学技术的不断提高、人员素质的提高和整个外部环境的巨大变化而提高起来的体系权变性的组织学说。
它的中心想法是把组织看成是开放的理性模式，开始认识到组织外部环境对组织内部结构和管理起着决定性的影响，组织结构和管理方式要服从整体战略目标。
这种组织学说强调组织是个社会组织，强调组织的生存价格、社会影响和性格特征，强调人是组织的中心。
这种学说的主要特征是把组织中人的行为作为分析对象，把决策作为主要认识对象，认为大众需求要有意义，因此需要积极强化人的需求，但又要节制人的需求。
组织领导人的首要任务是塑造和培养大众有共同的价格观，搞好组织战略，领导人的权威主要靠领导者的影响力，而不是靠命令。
组织对其成员实行贡献与报酬平衡的制度等
六、三大组织学说的见解？
1、行为主义进修学说
行为主义者认为，进修是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是进修者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
行为主义进修学说应用在学校教育操作上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的技巧，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
代表人物：华生、斯金纳、班杜拉、桑代克。
2、认知主义进修学说
认知派进修学说家认为进修在于内部认知的变化，进修一个比S—R联结要复杂得多的经过。他们注重解释进修行为的中间经过，即目的、意义等，认为这些经过才是控制进修的可变影响。
代表人物：克勒、托尔曼、皮亚杰、布鲁纳。
3、建构主义进修学说
进修是学生自己建构智慧的经过。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构智慧的意义。进修是进修者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。
对所接受到的信息进行解释，生成了个人的意义或者说是自己的领悟。个人头脑中已有的智慧经验不同，调动的智慧经验相异，对所接受到的信息的解释就不同。
七、简述灵魂分析学派的主要见解？
见解:灵魂分析学派是弗洛伊德在毕生的灵魂医疗操作中，对人的病态心理经过无数次的拓展资料、多年的累积而逐渐形成的。主要着重于灵魂分析和治疗，并由此提出了人的心理和人格的新的特殊的解释。弗洛伊德灵魂分析学说的最大特点，就是强调人的本能的、情欲的、天然性的一面，它首次阐述了无觉悟的影响，肯定了非理性影响在行为中的影响，开辟了潜觉悟研究的新领域;它重视人格的研究、重视心理应用。
灵魂分析学派在协助当事人(案主)能够去发现，现行行为的潜觉悟基础。并认为内在的行为是受了过去的影响(潜觉悟) 所支配，即人类早期提高影响目前行为，帮助人了解过去，以便了解现在。
八、简述现代管理学说丛林中至少五个学派的主要学说见解？
A,B,C,D 第二次全球大战后，资本主义企业进入了现代管理的新阶段。许多学者创立了新的管理学说和技巧，出现了“管理学说的丛林”，主要有：管理经过学派、行为科学学派、社会技术体系学派、决策学说学派、体系管理学说学派、管理科学学派、权变管理学说、经验或案例学派。因此选ABCD。
九、简述皮亚杰游戏学说的主要见解？
皮亚杰的游戏学说的主要见解
皮亚杰着力从认知提高的角度考察儿童游戏心理的提高经过。皮亚杰认为游戏的提高水平与儿童认知提高相适应。在智力提高的不同阶段，游戏的类型不同。
1.练习游戏(0~2岁)
练习游戏是游戏提高的第一阶段和最初形式，相对于认知提高的感知运动阶段。幼儿的游戏以动作为主，实质上是感知动作的自我训练，既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。其影响是使已获得的技能巩固化，并将已经掌握的动作重新组织。练习性游戏随儿童年龄增长而逐渐减少。
2.象征游戏(2~7岁)
这阶段的幼儿认知处于前运算阶段，语言已经获得并有很大提高，形象思索占主导地位。思索中的形象是对外界事物的表征，表明幼儿已经获得符号功能，能以假想的情境和行为反映客观事物或主观愿望，于是，幼儿具有了象征性游戏的能力。最常见的象征性游戏如幼儿跨在棍子上“骑马”、坐在椅子上“开车”、哄布娃娃睡觉等。
幼儿初期，儿童在游我中的象征性活动主要釆用与实物相似的替代物，选择实物在外形、功用上特别相似的替代品，并且游戏缺乏目的性，主题和内容极不稳定，随外界剌激或情境变化而经常变化;进入幼儿中期后，幼儿开始逐渐脱离专用替代物，进而按照自己的领悟和需要来选择合适的替代物。在游戏屮，幼儿不仅能够以物代物，而且能够以物代人、以人代人。于是，幼儿游戏的象征性、目的性和预测性也随之增强。
3.制度游戏(7?11、12岁)
这阶段的儿童认知处于具体运算阶段，随着儿童语言及抽象思索能力的提高，儿童可以按照一定的制度进行游戏，主要是由组织的集体游戏。制度游戏是游戏提高的高质量阶段，制度游戏在幼儿中期开始出现，但这个年龄的幼儿常常出现因外部刺激或自己的兴趣而忘记以至破坏制度的现象。到幼儿末期儿童开始能较好地领悟并坚持游戏的制度，同时还能用制度约束所有参加游戏的成员。
十、三大组织学说与见解？
组织学说是指人类在社会组织活动中按一定形式安排事务的学说。 组织是由两个以上的人组成的，为实现共同目标，以一定形式加以编制的集合体。人类社会的组织活动，随着社会分工日益复杂，组织种类愈加繁多，如行政组织、工商企业组织、文化教育组织等。其中行政组织在社会中处于重要地位。
关于组织学说的内容，学术界尚无一致看法。涉及的内容一般包括：组织的目标、价格体系、组织结构；正式组织与非正式组织及其关系；组织成员的激励、沟通与控制经过；权力、职权与影响；群体行为和个体行为;管理策略和技术;体系组成部分及其相互关系；组织与环境的平衡；组织的稳定与提高，等等。组织学说研究组织的生存、适应和提高，它综合了行政学、政治学、社会学、人类学、社会心理学、哲学、经济学等多种学科的研究成果。
