全球是普遍联系的教学设计
引言
“全球是普遍联系的”这一命题深刻揭示了天然、社会与人类之间的相互依存关系。教学设计围绕这一主题展开，旨在通过多样化的教学策略帮助学生领悟和感知全球的联系。在此经过中，学生不仅学会学说智慧，更能培养批判性思索与操作能力。
教学目标
1. 智慧目标：学生能够领悟物质全球的普遍联系及其重要性；识别人与天然、人与人之间的相互关系。
2. 能力目标：通过观察、讨论和实验活动，培养学生的观察力、分析力和难题解决的能力。
3. 情感目标：增强学生对天然环境的保护觉悟，树立科学提高观。
教学内容
1. 学说基础
“全球是普遍联系的”强调各要素之间的相互关系。这包括：
– 物质与能量的传递：讨论物质循环（如水循环、碳循环等）。
– 生态体系的相互依存：分析各种生物之间的食物链和生态平衡。
2. 操作活动
a) 项目研究
学生分组选择一个生态体系（如森林、草原或海洋），进行深入研究，考虑下面内容难题：
– 该生态体系内的生物之间是怎样相互影响的？
– 人类活动对该生态体系的影响是何？
b) 观测与实验
在户外开展观察活动，例如观察当地植物、生物的分布，并记录其相互关系。通过实验了解物质循环的实际经过，如水的蒸发与凝结。
3. 课堂讨论
利用案例分析法，鼓励学生围绕“人类活动对天然的影响”进行辩论，培养他们批判性思索和合作能力。
教学策略
1. 启发式教学：激发学生的好奇心，鼓励他们自主提问与探索。
2. 讨论与合作进修：通过小组讨论和项目合作，促进学生之间的交流与思索碰撞。
3. 操作与反思：鼓励学生在操作中拓展资料经验，形成对普遍联系的深刻领悟。
评估技巧
1. 经过性评估：通过观察学生在小组讨论与实验中的表现，了解他们的参与程度和思索深度。
2. 成果性评估：评估学生的项目研究报告、实验记录和课堂展示，检查他们对主题的领悟与掌握情况。
通过围绕“全球是普遍联系”的教学设计，学生不仅能够领悟各要素之间的相互关系，还能在操作中培养分析与难题解决的能力。这种教学模式旨在为学生提供深刻的智慧体验，同时鼓励他们在未来的进修与生活中，以更加全面和联系的视角看待全球。
